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          孩子學習的動力來自哪里?

          要不要“超前學習”?關注孩子的學習能力,不要忽略心理品質的培養

          2022-03-19 15:34:06發布     來源:成長的可能    作者:周歆媛  

            

            專家|周歆媛

            頭圖|pexels

            來源|成長的可能

            究竟該不該讓孩子提早學習?這是很多家長的困惑。

            在“內卷”的環境下,很多家長被迫卷入“雞娃”,雖然在“雙減”之后,學科類的培訓逐漸減少,但興趣班的“內卷”又開始了。家長既迷茫又焦慮,常??吹缴磉叺睦雍芏?,有“搶跑”成功的,也有“躺平”成功的,究竟哪種經驗才適合自己家的孩子?為什么有的孩子學到后來就余力不足?

            中科啟元兒童發展中心特約心理師周歆媛在《不可忽視的心理能力——孩子的學習品質》中對孩子的學習品質和心理能力培養做出了解答。

            以下內容根據心理師周歆媛直播內容整理。

            #1

            “超前學習”還是“佛系躺平”?

            家長的培養目標是什么?

            家長是否有想過一個問題:“我想培養的孩子是什么樣的?”

            有的時候家長很焦慮,陷入一個迷茫的狀態,我就會問他:“你想培養的是怎樣的孩子?”

            家長的期望可能有以下幾個方面家長的期望可能有以下六個方面:

            ■ 體能鍛煉:成長中身體是本錢。

            ■ 藝術特長:會一門樂器,或者畫畫,特長很重要。

            ■ 邏輯思維:家長更希望孩子學好數理化。

            ■ 語言表達:現在社會需要情商高、會社交、會表達的綜合人才。

            ■ 自主學習:有家長希望孩子能自主學習,不用家長催著。

            ■ 興趣愛好:培養孩子有熱愛的事物,找到優勢、發揮潛能。

            具備這樣六方面能力的孩子是不是就是家長心目中的“完美”孩子?

            有些家長可能對于培養目標想的沒有那么全面,但至少會有一條:“學習好”,最好能“自主學習”,這是所有家長的期望。那么,對于孩子的學習能力,家長具體該怎么培養呢?

            在這里,首先分享幾類我在心理咨詢中常見的家庭類型。選擇“超前學習”和“佛系躺平”的不同道路的家長,也發展出了不同的軌跡。有的孩子搶跑成功,一路超前學習,順利成為學霸,有的反而事與愿違;有的孩子“躺贏”,自然發展也學得很好,也有的孩子確實因“佛系”的教育理念出現了跟不上學習的情況。

            學習能力差距的背后,深層原因是什么呢?

            我見過很多搶跑的孩子,在“雙減”之前,他們真的學了很多知識,對話中,孩子的邏輯思維能力也很強,但是上學后出現了各種行為問題。為什么?因為他都會了,他覺得無聊,上課就沒事做,擾亂課堂秩序或自己走神。在最該形成學習習慣的階段沒有養成,慢慢地,看似“搶跑”,實際上那些早學的知識沒有夯實,到了后期反而就跟不上了,有很多孩子的困境是這樣形成的。

            當然,也有“搶跑”后最終成為學霸的孩子。有個爸爸跟我分享,他最驕傲的就是從小給他家孩子認了很多字,是班里識字量最大的,閱讀多,一直都是學霸。

            除了搶跑,還有“躺平”類的家庭,不同的孩子出現了適應和不適應兩種情況。

            “躺平”的家長選擇順其自然地培養孩子,但是由于家長沒有給孩子做提前儲備,上學后孩子就跟不上上學的節奏,因此而被頻繁叫家長。前兩周我就見了一個媽媽,她非常后悔,什么都沒讓孩子學,導致他現在在班級里就很自卑,覺得自己什么也不會。

            “躺平”中還有一類孩子,剛開始確實跟不上,但是這反而調動了他的主動性,慢慢克服剛開始的不適應。在教育的進程中,所有安排都是有道理的,自我調適后孩子就能跟上,最后一路也走得很順暢。

            以上這四種情況,搶跑或不搶跑,適應或不適應,其中的變量是什么?雖然孩子有個體差異,但是我們要去找到里面的規律。

            “超前學習”和“佛系躺平”,只是學習知識、技能、特長的方式有所不同,早學或晚學,從孩子長遠的人生軌跡來看,只是時間先后的問題。但是,學習效果的好壞,決定性因素并不是學習的先后順序,背后的本質原因是孩子的心理能力。

            心理能力是關乎孩子一生的重要能力,有些家長在學習方法、強度、技巧上拼命找原因,卻忽略了孩子的心理能力發展。

            #2

            幫助孩子找到熱愛的事

            激發孩子的自主性

            我們來看下面這張圖:

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            孩子收獲的知識、技能、特長,是顯性的結果部分,是家長比較關注、且希望有好結果的部分,也是學習的基本目標。在追求目標的道路上,孩子需要不斷改變學習方式、加強訓練,但是過程中很容易被忽略的一點是:孩子學習的動力來自哪里?

            孩子學習的動力并非來源于“超前學習”,可能是“超前學習”帶來的自信心;也不是來源于“佛系躺平”,可能是“躺平”帶來的自主性思考。而這些都屬于心理層面的能力。

            在孩子的成長過程中,是需要不斷有燃料補給的,這些燃料是學習的動力,是形成孩子學習自主性的基礎。是熱愛、動力、自信、自律等各種優秀的心理品質,幫助他不斷蓄力前行,但很多家長往往忽略了“燃料”。

            我曾經接觸過一個例子,一個很乖巧的男孩,學習也挺好的,但是五年級開始,他不愿意去上學校了,甚至出現軀體化的反應,有時會抽動,這就是壓力和緊張的反應。有時候他會有點強迫,不自覺做一些動作。

            在和他互動時我問他,你以后想做些什么?他說:“不知道,無所謂,我媽讓我做什么就做什么。”問他喜歡什么,他也不知道。這是一個很典型的例子,他的知識技能特長都沒問題,從小很乖,爸媽報的興趣班,老師講的課,都努力學進去了,但是他沒有動力,也沒有熱愛在里面。他可能很自律,但是其他部分不夠,自律燃燒盡了以后缺乏其他部分補給,就遇到了困難。

            前段時間看了一個視頻,一個被“雞”大的孩子說了一句話讓我特別感觸。他說:“我確實被‘雞’上了人大附中,‘雞’上了常春藤,但是在過程中我從來沒有想過做這件事的意義是什么。”這樣一個優秀的“別人家的孩子”,可能知識技能特長都很好,但當他回歸到“自我”的部分時,他的迷茫是很讓人心疼的。

            現在的大學生中有一大部分“空心病”群體,歸根結底,就是沒有找到做一件事的意義。而這種心理能力的引導,需要從小就開始重視。

            我想跟家長分享的是,孩子在成長過程中,上面的藍色部分很重要,我們確實需要關注結果。但是潛在的心理能力也是需要家長去重視的。

            我想,家長也希望自己的孩子走在他們熱愛的路上。當然,也不要著急,我們今天先開啟一個視角,開始關注孩子的心理品質。

            #3

            從現在起關注孩子發出的信號

            孩子發出的信號,你接受到了嗎?家長可以先給自己做個測試。

            1.你會常常關注孩子的意愿嗎?

            2.你會常常關注孩子的目光和眼神嗎?

            3.你會常常關注孩子的表情和神態嗎?

            4.你會常常關注孩子活力狀態和投入程度嗎?

            5.你會常常關注孩子的溝通合作水平嗎?

            6.你會常常關注兒童的行為動機嗎?

            家長可以通過自測,來判斷自己平時是在關注還是忽略孩子發出的種種信號。

            有的家長說,孩子天天愛玩泥土。孩子愛玩泥土的背后有哪些行為動機,家長是否思考過?有時候,不是家長不愿意給孩子心理支持,而是當家長特別注重結果的時候,就不容易發現孩子在過程中發出的潛在信號。這些非語言的信息,甚至需要家長去感知,用心體會。

            我接觸過一個三年級的抑郁孩子,第一次互動時,他說:“我什么都不會,什么都做不好,覺得活得很沒有意思。”他喜歡打游戲,但是家長又不讓,后來他在互動過程中就畫畫,畫完以后他會跟我講,講的過程中你能感受到他的眼神在發亮,神采奕奕,他會把他腦海里的故事都畫出來。我就告訴他,其實你特別會畫畫,你不喜歡畫畫嗎?他說:“我媽覺得我畫的都不是什么好東西”,這樣其實他即使擅長,也覺得自己是不好的。

            所以有時候不是家長故意這樣,可能是本能的覺得:“為什么你就要畫游戲呢?”畫游戲能有什么結果?家長更關注的是結果。尤其是有些小男孩就喜歡暴力的、黑蟲之類的畫面。家長很難接受,但是孩子在這個過程中是有熱情的,當家長慢慢看到孩子的閃光部分,給予孩子支持,孩子的力量和優勢就被調動起來,后來這個孩子也越畫越好,也開始展現出熱情和興趣。

            如果之前家長沒有關注這些信號,也不要焦慮,從今天開始關注也可以,而且,也不是要求家長時時刻刻關注,畢竟家長也有疲憊的時刻。當我們腦海里有這樣的意識,在后續和孩子相處的過程中,就會多一點注意他發出來的信號,對孩子的理解就會更多。

            Q&A

            問:幼兒園期間,家長應該以灌輸知識為主,還是培養習慣為主?

            周歆媛:學習是一個特別大的詞,不是狹義中的學習某一種知識,而是從小寶寶出生開始,通過和其他人的互動,就在體會、覺察世界。

            知識類的學習,可以根據年齡發展稍微做一些啟蒙和鋪墊,如果孩子的邏輯思維發展沒有到一定年齡,過早學習也沒意義?!秲和l展心理學》中提到學齡前期和學齡期,到了學齡期,邏輯思維能力才能穩定,各方面的記憶力、理解力得到一定鍛煉,是最合適的。

            早一點訓練,比如太早教他1+1=2,看上去孩子是會了,但他可能只是動用了記憶力,并沒有邏輯思維。家長可以帶孩子感知世界,玩桌游鍛煉邏輯思維能力,感知大自然,講講四季是怎么回事,從這些方面培養。

          扒开女人两片毛茸茸黑森林
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