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          為什么上網課會讓家里“雞飛狗跳”的呢?

          雞飛狗跳、又哭又笑的網課生活又開始了.......

          2022-03-17 12:20:14發布     來源:成長的可能    作者:馮瑋、張蔚斐  

            文|馮瑋、張蔚斐

            圖|成長的可能

            來源|成長的可能

            因為疫情的原因,不少地區先后發布了全面強化疫情防控、中小學開展線上教學的通知。例如北京、上海、深圳、天津、南京、青島、西安等城市的部分地區學生已經正式開啟了新一輪的網課生活。

            對于學生來說,網課已經成為一種新的獲取知識的途徑。

            但已有兩年網課經驗的他們面對屏幕另一端的老師與同學,面對網課帶來的某些生活上的便利,也早沒有了起初的新鮮與興奮。

            但對于每個家庭來說,在家上課卻依然挑戰著親子之間的關系——“雞飛狗跳、又哭又笑”——與網課有關的采訪中,這兩個詞是家長和學生提及最多的形容。

            那么,在學生的眼中,在家上課的他們有哪些煩惱?在家庭環境下,親子間該如何避免因為網課帶來的家庭矛盾?

            成長的可能團隊與幾位學生和家長進行了對話,而通過他們的視角,似乎也看到了網課的更多種面貌。

            深圳 木木仔 初二

            ——網課第一天,媽媽摔碎了一個杯子

            本來我是很喜歡上網課的,時間上來說,不用早晨緊趕慢趕地去學校,不用著急買早餐;心情上來說,我也很放松,老師不會總盯著我,因為我是學習不太好的那種學生。

            但是上網課的好心情每次都會因為我媽也在家而特別掃興,一天一小吵,三天一大吵是常態,網課只能說是現在這段時間的我倆矛盾的導火索。

            有一個事情,又神奇又討厭,我拿著手機學習的時候我媽肯定看不到,但是我拿著手機玩游戲或者看視頻的時候她鐵定能遇到。

            然后就得說什么,“就沒看見過你好好學過習,一天天拿著手機不放手,以后考不上高中我看你怎么辦”,沒完沒了沒完沒了。

            再比如,我的作業沒好好完成,老師可能一大早就會通知家長,以前在學校至少我回家才會遇到老媽,現在是老師通知完家長,我媽開門就進來罵我。

            這次上網課的第一天,我正在回答問題,恰好開著麥,我媽可能是收到老師什么微信了,推門進來就對著我罵,我覺得很沒面子,也懟她。

            她脾氣也暴躁,對著我摔了個杯子就走了,全班都知道我杯子碎了,當時那個直播間特別安靜,我就跟老師說了句老師你繼續上課吧。

            我們老師老說事物都有兩面性,我覺得在家上網課有自由開心舒服的那一面,我媽就是上網課不開心的那一面。

            

            (素材來源:岳云鵬微博)

            上海 梓宸 六年級

            ——爸爸和鄰居吵了兩次,我悄悄告訴妹妹好好學習

            我上六年級,妹妹上二年級,因為疫情這幾天爸爸媽媽也都在家沒有出門。

            我們一家人關系是很好的,平時很少吵,爸爸媽媽也給了我們很自由的空間,比如我就有自己的手機,媽媽不會收走,家里的Pad也不會限制時間。跟同學們相比我都屬于幸福的。

            我比較安靜內向,妹妹活潑些,上網課她就容易坐不住,在家里一下子想抱著她喜歡的公仔,一下子想吃點水果或者總想去廁所。

            其實我看著她那樣我也挺煩的,因為她一直折騰也會吵到我聽課,而且爸爸媽媽給我們創造這個學習環境也是很不容易的。

            我家隔壁單元門最近在裝修,每天從很早開始就很響一直到下午,爸爸專門去找過幾次,有兩次還吵了起來,還報過一次警。所以我知道爸爸媽媽為了讓我們倆安靜學習有多辛苦。

            我也給妹妹悄悄講過,上課的時候要安靜一點,我們可以下課再玩,但是她還是小孩子所以按捺不住自己的天性。

            不過爸爸媽媽并沒有因為這些對妹妹生氣,對妹妹也是講道理多一些,或者要我來做榜樣帶著妹妹學習。有時候我們也會一起用鼓勵的辦法讓妹妹安靜學習。

            雖然現在還是會有嫌她吵的時候,不過已經越來越好啦!

            青島 悠悠 五年級

            ——同學在群里哭訴,說爺爺冤枉他

            “剛剛是不是在上課,你們給我證明!”

            “我爺爺非說我在打游戲,不相信我拿著手機是上網課,我說不清,要氣死了!”

            “我現在就離家出走,再也不來爺爺家里了,我明明沒說謊他還不信!”

            一天下午,兩點左右,我們剛上完下午的第一節網課,就在聊天群里看到同學大陽陽接連發了好幾條消息。

            大概情況也在他的語音里被梳理出來:爺爺看到大陽陽拿著手機,以為他在玩游戲,但實際上他在上網課。爺爺不信任他,就罵了他。

            平時他很喜歡打游戲,但是前面那節課是一個挺厲害的老師,也會突然喊好幾位同學同時連麥,所以大家都不太敢走神、更別說打游戲了。再加上大陽陽那么激動,我們也很確定他應該就是受委屈被誤會了。

            當時我們幾個班委就做了幾個決定。

            第一,班長找班主任老師說下情況,讓老師聯系下家長,了解下家里的實際情況并且說明下大陽陽可能是被冤枉的。

            第二,和他關系好的兩個哥們負責安撫他,因為馬上要上課了,所以就讓他們迅速安慰他,多發些語音或者直接打個電話。

            第三,我們幾個班委也給他發了私信,因為他平時也會有點怕我們,所以我們告訴他現在不可以離家出走,因為疫情很不安全,不可以沖動。

            最后的效果很好,雖然他爺爺沒有給他道歉,但是他的奶奶說了是爺爺的問題,而且老師也認可了他有在好好學習這件事。就是委屈被及時安慰到了。而且沒有讓他亂跑。

            這件事情后,班主任在那天晚上在家長群里說了,希望家長們在監督學生學習的同時,也給與信任。

            我們看到后還是挺開心的,覺得班主任和班委都挺給力。

            天津 高小雨 初一

            ——網課像緊箍咒,我們沒有騰云駕霧的空間了

            兩年前第一次上網課的時候覺得很開心,可以在家里玩兒,可以不起床就上課,就一個感覺:太輕松了吧!

            但是到了現在我就特別不喜歡上網課,而且這個是很多同學共同的感覺。

            感覺看了一天手機,眼睛就很不舒服,而且走到哪都得帶著它,久了就很不方便。上網課效率也很低,基本都是掛著網課的界面,偷偷在后臺玩點什么游戲,或者和好朋友聊幾句閑天兒。

            另外之前在學校上課,下了課可以在走廊里溜達溜達,也可以和隔壁班好朋友見面聊聊,還有大課間和體育課運動運動。

            現在一直在家里,充分的活動鍛煉基本沒有了,我媽喊我下去動動,我也懶得動,就感覺網課像是緊箍咒,我們就是一群孫悟空,毫無施展法術、騰云駕霧的空間了。

            另外我媽媽特別喜歡一會兒進來一次一會兒再進來一次,就看看有沒有好好上課啊,有沒有偷偷干別的呀,就覺得特別煩。有時候說她煩,還容易吵架,昨天我們倆剛因為網課吵了一頓。

            其實也不算是正式的那種吵架,就是我媽媽對著我一通輸出,瘋狂地吼我,我就心平氣和地和她講我在干嘛,其實具體原因我也不知道為什么,反正她開了門就突然就吵起來了,我也很無奈。

            還是在學校里面比較自由。

            雖然可能也有老師看著吧,但是至少有朋友一起玩兒,也不會總想著看手機,其實我們也不是那么愛玩手機,跟同學一起呆著,有意思的事兒多著了,一塊兒吃個大辣片都挺高興的。

            希望疫情快點過去吧。

            沈陽 李先生 四年級學生家長

            ——嚷一頓,管幾天;過幾天,又得嚷一頓

            一聽說要上網課,我腦瓜子一瞬間就炸了。先給孩子他媽發了個信息,我倆定了個排班兒,我一三五七,她二四六。因為我家是兒子,所以我多陪一個周末。

            但是輔導作業必須得一人一天,畢竟家長不能連著生氣;孩子還小,倆人不能氣個好歹的。別看孩子還小,他是真有那個本事能把你氣個好歹的。

            輔導數學,咱也不知道怎么回事兒那個筆就能玩半小時,筆玩完了摳手,摳得差不多了說該學習了吧,他想上廁所,上完廁所就渴,完了回來又玩筆。就跟金魚只有7秒鐘的記憶似的,他筆玩了那么多次還是每次都能玩出一種新鮮感。

            回到數學輔導上,就是一個小時都做不出兩道應用題。

            這個時候我已經把好脾氣用完了。

            然后輔導語文,這個時候孩子也開始困了,畢竟吃完了飯看會新聞聯播寫完數學已經八點多了,他的精力開始渙散了,沒有好脾氣的我要盯著他背課文了。

            我說他,他也不高興,我不管他,他不好好背,明天老師默寫他寫不對他又哭。我說你明天背不下來你可別哭,他看看我,又看看書,然后又開始玩筆了。

            每次都是這樣,之前疫情的時候,嚷嚷他一頓,他就老實兩天,再過兩天又開始作妖,又得嚷嚷一頓。

            我其實也不想總發脾氣,所以這次網課剛開始,我在網上也下了一個家長課堂,就是針對孩子在家上網課我們怎么和孩子相處的。

            我最近兩天應該會找個時間聽聽,如果我沒被他氣死的話。

            周歆媛 中科啟元兒童發展中心心理咨詢師

            ——網課環境是家庭關系的放大鏡

            孩子在家上網課有的注意力不集中、拖延、效率低等問題,在學校里就沒有嗎?

            其實很有可能孩子在學校環境中也是這樣的,只是在家庭環境中,這些問題被放大了,網課也剛好給了家長觀察、了解、幫助孩子的機會。

            家長如果能轉換角色,把自己放在“幫助者”的角度,“爸爸媽媽是來幫助你學網課的”,而不是“你給我學”,孩子的抵觸情緒也會減少。

            發現孩子在學習上的困難,并為孩子解決困難,就不會揪著“孩子在家上網課不好好上”這一件很小的事上焦慮,把眼光放到孩子長遠的人生軌跡上來看,“網課”只是很小的一部分,更重要的是孩子在學習上表現出來的困難。

            如果孩子真的對網課很抵觸,家長首先需要和孩子聊一聊,理解孩子,告訴他因為疫情等原因不得不上網課的既定事實。

            原本孩子在學校環境中可以和老師、同學互動,但現在只能在一個網絡的環境,有些不適應是很正常的,先去接納孩子面對環境變化時表現出來的情緒,是第一步。

            為什么要安撫孩子?一方面是讓孩子知道他自己不適應的情緒被人看到了,當孩子覺得有人能理解他當下的困難,和父母之間的對話可能就會更松弛,而不是覺得家長在要求他必須做什么、學什么。

            家長可以怎么做呢?

            首先,學習環境的變化對孩子來說是需要適應過程的,部分孩子可能默認了我在家就是要放松、要玩的,要在學校才能學習。

            因此,家長要幫助孩子在家盡量創設一個適合學習的環境,有些孩子在家上網課,桌子就和床靠得特別近,學著學著就躺床上了,如果有這樣的情況,就可以把學習場景搬到客廳、餐廳、書房等地方。

            其次,規定上課時間段,跟在學校是一樣的,該有的學習的規則都要和孩子約定好。當這些事情比較可控時,家長能堅定地和孩子制定規則,孩子也是能理解規則的。

            為什么在學校里孩子表現比較好?因為他也有預期,知道這節課上40分鐘就會有下課鈴,可以休息10分鐘。在家里如果一下子松散了,就不知道自己該干嘛了。

            在家庭學習環境和規則創設這一塊,家長可以和孩子一起探討,他更喜歡什么樣的環境?怎樣能更有效率?學習多久休息?孩子們自己也有想法,家長可以先聽孩子的想法。

            如果孩子的想法就是不合理,比如他就要邊吃零食邊學,家長就可以讓他先暫停一下,商量一下,而不是命令式的,一般孩子都是懂道理、可商量的。

            有的家長說,在家上網課導致了很多親子矛盾,那么,為什么網課會帶來“雞飛狗跳”的情形呢?

            其實,可以從兩個角度來看,一方面看似是親子矛盾增加了,有各種各樣的困境;但從另一個角度來看,這其實是給了家長另一個視角,網課增加了家長和孩子相處的時間,是一個放大鏡。

            可能我們的親子關系本身就有一些暗流涌動,不是和和美美的,只是以前把孩子放學校里不用管,但是不用管不代表親子關系是好的。所以,網課環境只是把原來的親子關系小裂縫放大了。

            這時候就是在給家長提醒,我們的親子關系是有許多需要優化的。

            健康的親子關系應該是會帶來愉悅感的,但當父母感到比較多的沖突在里面時,其實是需要做出一些調整的。

            在親子關系中,父母是絕對強勢,本身父母和孩子之間的關系就不對等,因為你得教育他、管著他,只是在過程中可以采用不同方式。沖突多的時候,就需要父母多一點反思。

            反思中很重要的一點是:我們是不是真的理解孩子。

            所有的沖突都源于不理解,家長也是一樣的。

            當我不理解的時候,我就會想把我的想法強加給你,因為我不理解為什么就是坐著聽網課這么簡單一件事你就做不好?為什么坐著不動你也做不到?這道題這么簡單你就不會做嗎?當我們不理解孩子遇到了困難時,就會產生矛盾,說出的話就容易傷人,而孩子是敏感脆弱的,很在意父母的評價。

            即使是看起來很叛逆的孩子,內心也渴望被父母認可。家長看到的叛逆,只是孩子在用另一種方式發出的信號。

            理解也有兩個層面,一是理解孩子,第二是理解自己。

            有些家長面對孩子上網課,表現得比孩子還焦慮,從而把焦慮情緒傳遞給孩子,導致惡性循環。為什么家長會焦慮?家長自己想清楚了嗎?

            所有的“怎么做”之前都是“為什么”,只有理解了背后的原因,我們才能找到相對應的方法去解決,而家長之所以比較焦慮,是因為我們自己也沒想清楚自己育兒的目的是什么?面對內卷的社會環境,到底是隨波逐流還是堅持自己的理念?

            我們期待培養出什么樣的孩子?這是家長首先要想清楚的。比如家長覺得孩子不聽話、學習不好,那么反過來想,什么是你期待的“聽話”?什么是“學習好”?

            有時候家長又想培養孩子的自主性,又想讓他聽話,孩子比較有自己的想法了,家長又覺得孩子太過張揚。

            就是因為家長自己不清晰教育目標,什么都想要,就沒找到其中的平衡。

            孩子的成長軌跡是不斷發展的,我們不能拿一個完美狀態來要求孩子,也不能拿各家孩子的不同優點往自家孩子身上對比,那很難不焦慮。

            焦慮的本質是“不可控”,對于尚未發生的“不可控”感到恐懼,不知道這件事的發展軌跡會不會偏離我們的預期,在這樣的恐懼之下產生焦慮。

            家長可以試著詳細地列舉出焦慮的點,越細越好,比如“我就是擔心孩子上網課狀態差,回學校跟不上”、“擔心孩子上不了好的高中”、“擔心孩子上網課無法養成良好的學習習慣”、“擔心親子關系惡化”等,哪些是當下力所能及能調整改善的,就從小的方面做起。

            很多家庭可能沒想過“育兒目的”這件事,那就需要去想一想。如果你想培養的是自主的、有學習能力的孩子,那現在家長的過度督促和要求就得停一停了,先退出來,讓孩子自己決定、參與這些事,他才有可能把自己的自主能力和學習能力調動出來,后續才能變成良性循環。

            哪怕短期內可能會有些偏離預期的部分,家長需要做好心理準備,做出一些平衡。

           

          END

          本文作者:馮瑋、張蔚斐

           

          扒开女人两片毛茸茸黑森林
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